La baladodiffusion au service de l'enseignement , atelier de Mme. Elke Cambres

L'utilisation des clés MP3 en cours de langues

INTRODUCTION

La compétence de la compréhension de l'oral est sans aucun doute une des compétences les plus difficiles à acquérir. Nous nous en rendons compte régulièrement en classe et les résultats récents de la certification nous ont fourni une preuve supplémentaire, puisque les élèves qui ont échoué à cette certification ont souvent été éliminés à cause d'un trop faible taux de réussite dans la partie consacrée à la compréhension de l'oral.

Ce constat ainsi que la nouvelle épreuve du bac STG qui comporte (cette année encore à titre expérimental ) à partir de l'année 2008/09 de façon définitive une partie de « compréhension de l'oral » nous obligent, en tant qu'enseignants, à réfléchir, encore et toujours, sur un entraînement efficace à cette compétence.

Il va sans dire que la compréhension de l'oral est également un élément indispensable pour toute interaction orale.

OBJECTIF DE CET ATELIER

Cet atelier n'a pas comme mission de donner des conseils méthodologiques pour l'entraînement à la compréhension de l'oral mais de donner quelques pistes de réflexion et quelques incitations pour l'utilisation de la clé MP3 en cours de langue et plus particulièrement pour l'entraînement à la compréhension de l'oral.

Dans l'entraînement à l'expression orale la clé MP3 peut aussi rendre de très bons services.

LA BALADODIFFUSION au service de l'enseignement

Il suffit de faire un tour dans la cour du collège ou du lycée pour se rendre compte que nos élèves disposent de lecteurs de fichiers son : téléphones portables, baladeurs numériques, ipods,clés USB...

Ces outils permettent à nos élèves d'écouter de la musique quand et où ils le souhaitent. La plupart des élèves savent très bien manipuler ces objets, leur utilisation ne pose aucun problème technique. Puisque nos jeunes connaissent et aiment ces outils modernes, pourquoi ne pas intégrer la baladodiffusion dans nos pratiques et s'en servir aussi à des fins pédagogiques. Ces nouveaux outils très répandus offrent en effet des potentialités pédagogiques étonnantes qu'il serait dommage de ne pas exploiter.

D'où vient le mot « baladodiffusion » ?

Baladodiffusion est la traduction d'un mot anglais : " podcasting". Le mot podcasting est un mot-valise composé de "iPod" et "broadcasting".

" iPod " est le baladeur d'Apple Computer, qui est devenu un nom commun, et " broadcasting " qui signifie diffusion.

Deux traductions ont été proposées par l'Office québécois de la langue française en 2004 : baladodiffusion et baladiffusion .Les Allemands ont adopté le terme anglais : podcasting

L'entraînement à la compréhension de l'oral - une tâche difficile

Sans vouloir entrer dans un discours méthodologique je tiens à rappeler quelques aspects importants pour l'entraînement à la compréhension de l'oral, notamment ceux qui permettront de mettre en évidence les avantages de l'utilisation des clés MP3.

Difficultés rencontrées lors de l'entraînement à la compréhension de l'oral

Alors que la compréhension de l'oral est une compétence très difficile à acquérir et que nous devrions donc consacrer une part importante de notre cours à cet entraînement nous négligeons trop souvent cette activité langagière. Pourquoi ?

Nous avons tous fait l'expérience que les élèves ont des attitudes très diverses par rapport à des textes sonores lorsque nous les écoutons en classe : Presque tous appréhendent ces exercices d'écoute parce que

le texte passe trop vite et,, sous prétexte de ne rien comprendre la plupart parmi eux décrochent très vite .

En plus, les capacités de concentration , surtout dans le domaine de l'écoute, sont très variées d'un élève à l'autre.

La grande hétérogénéité des élèves au sein d'une même classe se révèle encore plus difficile à gérer dans l'entraînement à la compréhension de l'oral que pour d'autres entraînements.

Certains ont des facilités et comprennent plus vite que les autres. Ils s'ennuient donc quand on fait réécouter les documents une voire plusieurs fois,

pour permettre aux autres élèves de comprendre aussi le texte .

On passe donc beaucoup de temps à cette activité tout en sachant que tous n'auront pas pour autant compris grand-chose à la fin du cours.

Il en ressort un sentiment de frustration générale qui fait que, sous une sorte d'accord tacite, les séquences de cours consacrées à l'entraînement à l'oral se font de plus en plus rares. Et pourtant .

Conditions indispensables pour progresser dans la compréhension de l'oral

Nous savons que pour faire des progrès dans la compréhension de l'oral les élèves doivent acquérir quelques stratégies et automatismes, bénéficier d'une

exposition fréquente à des documents sonores, de préférence à des documents authentiques de nature différente , avec des accents variés

Les élèves doivent être dans un état et dans un contexte qui favorisent la concentration et avoir la possibilité d'écouter l'enregistrement plusieurs fois ( de préférence le nombre de fois qu'ils le désirent ou qu'ils le considèrent nécessaire) , peut être même à des vitesses différentes selon les capacités personnelles.

Il est évident que ces conditions ne peuvent pas être remplies lors d'une séquence d'enseignement pendant un cours de langue normal.

Une clé Mp3 ( ou tout autre lecteur de fichier son) peut alors se révéler extrêmement utile.

Les avantages d'une clé MP3 pour l'entraînement à la compréhension de l'oral

Ecoute individuelle

Grâce à la clé MP3 l'élève peut écouter l'enregistrement à son rythme ; il peut l'écouter aussi souvent qu'il veut, fractionner l'écoute ; revenir en arrière ; adapter son travail à ses envies et difficultés ; il est maître et responsable de son travail.

Ecoute nomade

Le son est transportable ; l'élève peut donc écouter son document dans des contextes et à des moments choisis qui seront propices à la concentration

Ecoute de documents audio variés, authentiques et actuels

L'enseignant peut (faire) enregistrer toute sorte de textes ; il n'est plus uniquement tributair des textes proposés par les manuels, mais il peut aller chercher ses documents sur internet , les créer lui-même, se les faire envoyer par les correspondants à l'étrangers etc. (voir sources et ressources)

Grâce à cet outil dont l'utilisation pour les cours de langue est nouvelle, donc attrayante, l'élève sent sa motivation renforcée . Il devient plus autonome dans son travail et plus responsable de ces propres progrès .

Il pourra gagner en confiance en soi et sa curiosité (éveillée et dirigée par le professeur) l'emmènera peut-être à aller chercher des documents sonores sur internet en dehors des devoirs imposés.

Le rôle du professeur

L'élève est donc l'acteur principal de son travail et le rôle du professeur est considérablement modifié. Le travail de l'enseignant consiste à

Expliquer l'aspect technique (l'utilisation de l'outil)
Présenter aux élèves des stratégies d'écoute
Mettre à la disposition des élèves des documents sonores intéressants et accessibles
Préparer des fiches de travail expliquant ce qui est attendu de l'élève (commentaire, prise de note ; grille d'écoute avec des degrés de difficultés variés ou non ; compte rendu d'écoute, etc
Prévoir régulièrement (mais pas toujours) une évaluation du travail accompli.

Ceci peut se faire dans le cadre d'un contrôle classique où il pourrait y avoir une question sur le document qui devait être écouté en autonomie.

La production orale

La clé MP3 peut, à condition qu' elle dispose d'un dictaphone intégré, également être un outil précieux pour l'entraînement à l'expression orale.

Pour des raisons semblables à celles évoquées plus haut pour la compréhension de l'oral, les élèves ne sont pas suffisamment entraînés à l'expression orale n'est pas suffisamment entraînée en classe.

( manque de temps, trois exposés en une heure, c'est trop ; performances souvent médiocres car les élèves ont peur de parler devant la classe ; un élève parle, les autres doivent patienter etc. (exposés)

Les élèves peuvent donc faire ce travail de production orale « parler en continu » ou" en interaction =enregistrement d'un dialogue) en dehors de la classe. Ce travail « délocalisé « présente les mêmes avantages que le travail d'écoute sur mp3 (voir avantages, travail individuel, nomade, reprises possibles.)les élèves peuvent enregistrer leur exposé sur la clé MP3 ou faire des exercices de lecture , de prononciation etc.

Les productions orales des élèves sont élaborées et enregistrées, sur leur baladeur ou ordinateur, par les élèves qui les transmettent à leur professeur(e) par courriel ou par clé interposée.

Le document enregistré pour le professeur peut être mis en ligne et ainsi partagé avec les autres élèves de la classe ou même être envoyé aux correspondants à l'étranger.

Les élèves peuvent alors aussi enregistrer leur production en langue maternelle, si on choisit de travailler dans une perspective de compréhension interculturelle

L' évaluation

L'évaluation d'une production orale qui est enregistrée sur une clé MP3 est facilitée pour le professeur. Il peut définir précisément les critères d'évaluation et aura plus de temps de soumettre le travail fourni à cette appréciation puisqu'il peut, le cas échéant, écouter plusieurs fois son enregistrement.

Fonctionnement pratique dans notre établissement

Il est conseillé de faire une enquête en début d'année scolaire auprès des élèves pour savoir qui parmi eux dispose d'une connexion internet , d'une adresse électronique et d'un lecteur mp3. Aux élèves qui ne sont pas en possession d'un lecteur mp3 (ou d'un autre outil susceptible de lire les documents sonores)

• L'établissement fournit les lecteurs mp3

Deux possibilités de mise à disposition :

a) L'enseignant est le détenteur des clés qu'il prête aux élèves uniquement en classe pour que ceux-ci puissent procéder à une écoute individuelle. Le matériel est rendu à la fin du cours.

L'utilisation est alors semblable à celle d'un laboratoire de langue.

b) Les élèves empruntent les clés mp3 et les utilisent dans et en dehors de l'établissement.

Le matériel est dans ce cas confié pour une période donnée aux élèves, qui s'engagent en signant une attestation à prendre soin du matériel, à le restituer en bon état ou, le cas échéant, à rembourser l'appareil.

Voir fiche :

Annexe

• Les élèves apportent leur lecteur mp3.

Le professeur (ou l'élève lui-même) transfère sur leur lecteur les fichiers son qui sont proposés par le professeur depuis le réseau de l'établissement

Téléchargement des fichiers sur les clés MP3

L'équipement informatique varie d'un établissement à l'autre. Les professeurs qui disposent d'un ordinateur dans leur salle de classe n'ont pas de difficultés à télécharger les fichiers sur les baladeurs des élèves.
Dans certains établissements un professeur est chargé de mettre les fichiers fournis par les professeurs de langues sur le réseau intranet et les élèves vont télécharger les documents sur leurs clés en libre service, soit à partir du CDI, soit à partir de chez eux. On peut également donner des liens aux élèves qui téléchargent les fichiers depuis leur ordinateur personnel.

Exemples concrets :

Expérimentation de l'utilisation des clés MP3 au Lycée Jean Lurçat pour

A)L'entraînement à la compréhension de l'oral

Voir site du lycée Jean Lurçat

http://www.lyc-lurcat-perpignan.ac-montpellier.fr

page d'accueil ; outils et ressources / baladodiffusion/ allemand

présentation de la page d'allemand et/ou d'autres langues

cliquez sur l'interview avec l'assistante

version lente/ version rapide

Tâches possibles

Tâches d'écoute et de repérages d'informations plus ou moins précises en suivant une consigne plus ou moins large on peut utiliser une grille d'écoute à difficulté croissante suivant les descriptions du CECR ; comme chaque élève avance à son rythme, certains en feront plus, d'autres moins.

Restitution du sens global du message contenu dans le fichier audio que ce soit dans le cadre d'une activité collective ou de groupes en classe ou de façon nomade et individuelle
Commentaire ou réaction par rapport à un document authentique

prise de notes libre respectant ou non la chronologie du document ou, au contraire,

simple écoute sans aucune prise de notes.

La restitution n'est pas forcément imposée.

Préparation à l'épreuve du bac en se mettant dans la situation d'écoute du bac

Les différentes sources et ressources :

Les documents sonores qu'on mettra à la disposition des élèves sur lecteur MP3 (ou tout autre outil permettant de lire des fichiers son) peuvent provenir de différentes sources :

• Enregistrements faits maison

L'enseignant peut lui-même enregistrer des documents sonores à l'aide d'Audacity.

L'assistante peut être mise à contribution

• Enregistrements fournis par les maisons d'édition de manuel

Les méthodes que nous utilisons en classe fournissent de plus en plus d'enregistrements numériques

Les cassettes audio et les DVD peuvent être transformés en fichiers mp 3

c) Internet est une source précieuse et inépuisable de documents actuels et authentiques

( ces documents sont facilement téléchargeables - aspect technique à voir avec le Pré TICE de l'établissement)

Quelques sites intéressants

Langsam gesprochene Nachrichten der Deutschen Welle (tous les jours, avec le script) http://www.dw-world.de/dw/0,2142,9541,00.html

Tous ces podcasts sont accompagnés de leur script, parfois d'un glossaire ou de questions de compréhension

Video-Podcast der deutschen Bundeskanzlerin http://www.bundeskanzlerin.de

"A l'écoute des médias" propose des titres pédagogiques et éducatifs qui permettent aux élèves de collège et lycée de travailler la compréhension de l'oral , conformément au Cadre Européen Commun de Référence (CECR).
"A l'écoute des médias" s'appuie sur des interviews et documentaires authentiques extraits de radios et télévisions anglaises et allemandes.

une co-production franco-néerlandaise Jériko-Cito

http://langues.jeriko.fr - fin collège-début lycée

Jériko-Cito (démonstration en ligne)

Quelques adresses trouvées sur un site éducatif allemand

http://www.schulpodcasting.info

http://www.podcastzentrale.de

Sites sur internet

NOM DU SITE : ZDF tivi - Logo !

LIEN : http://www.tivi.de/fernsehen/logo/rubrik/14803/index.html

LANGUE : Allemand

Supports et mode de diffusion : Podcasts

Flux rss vidéo : http://podcast.heute.de/logo-video.xml

Flux rss audio : http://podcast.heute.de/logo-audio.xml

Thème(s) abordé(s) : Actualités / Jeunesse

Descriptif : émission abordant l'actualité pour un jeune public. Elle comprend plusieurs rubriques de 2/3 minutes environ sur des thèmes variés (politique, société, sport, culture, . et la météo)

Activités pédagogiques proposées dans le site : certaines rubriques sont accompagnées d'animations très didactiques.

Niveau CECRL, public : de A2 à C1, aussi bien pour le collège que le lycée

Pistes d'usages (URL académique ou autre): fiche de travail http://www.ac-creteil.fr/allemand/b2i/Nachrichten_B2i.htm

Accessibilité (pour quel handicap) : -

NOM DU SITE : WDR5 - Lilipuz

LIEN : http://www.wdr5.de/lilipuz/klicker/lexikon/klicker.phtml

LANGUE : Allemand

Supports et mode de diffusion : radio WDR 5 (quotidiennement à 15h) / fichiers audio à télécharger / podcast

Flux rss : http://podcast.wdr.de/radio/klicker.xml

Thème(s) abordé(s) : Actualités / Jeunesse

Descriptif : actualités en langue allemande pour enfants

Activités pédagogiques proposées dans le site : script

Niveau CECRL, public : de A1 à B1, collège et lycée

Pistes d'usages (URL académique ou autre) : -

Accessibilité (pour quel handicap) : -

NOM DU SITE : Deutsche Welle / Langsam gesprochene Nachrichten

LIEN : http://www.dw-world.de/dw/article/0,2144,1813444,00.html

LANGUE : Allemand

Supports et mode de diffusion : podcast & fichiers à télécharger au format .mp3

Thème(s) abordé(s) : Actualités

Descriptif : actualités quotidiennes pour les étrangers (débit lent et élocution claire)

Activités pédagogiques proposées dans le site : script

Niveau CECRL, public : de B1 à C1, plutôt lycée

Pistes d'usages (URL académique ou autre): fiche de travail http://www.ac-creteil.fr/allemand/b2i/Nachrichten_B2i.htm

Accessibilité (pour quel handicap) : -

NOM DU SITE : ARD - Tagesschau.de

LIEN : http://www.tagesschau.de/podcast

LANGUE : Allemand

Supports et mode de diffusion : podcasts audio et vidéo

Flux rss (vidéo): http://www.tagesschau.de/export/video-podcast

Flux rss (audio): http://www.tagesschau.de/export/podcast

Thème(s) abordé(s) : Actualités

Descriptif : actualités de la chaîne de télévision ARD.

Activités pédagogiques proposées dans le site : non

Niveau CECRL, public : de B1 à C1

Pistes d'usages (URL académique ou autre): fiche de travail http://www.ac-creteil.fr/allemand/b2i/Nachrichten_B2i.htm

Accessibilité (pour quel handicap) : -

NOM DU SITE : BR-ONLINE.de

LIEN : http://www.br-online.de/download-podcast/

LANGUE : Allemand

Supports et mode de diffusion : podcasts audio et vidéo / Téléchargements aux formats .mp3 et MPEG-4 / radio et télévision en ligne / streaming

Thème(s) abordé(s) : Actualités

Descriptif : Emissions de la télévision et de la radio bavaroises. Thèmes variés (actualité, culture, comédie, politique, économie, conseils pratiques, horoscope, interviews, vie des stars)

Activités pédagogiques proposées dans le site : non

Niveau CECRL, public : de A2 à C1, plutôt lycée

Pistes d'usages (URL académique ou autre): -

Accessibilité (pour quel handicap) : -

Cinéma

NOM DU SITE : Movie Maze.de

Politique :

NOM DU SITE : HANISAULAND.DE /Politik für Kinder

LIEN : http://www.hanisauland.de/

LANGUE : Allemand

Supports et mode de diffusion : BD animée / jeux / "Chat"

Thème(s) abordé(s) : Politique/ Jeunesse

Descriptif : Site dont l'objectif est de sensibiliser un jeune public à la politique. On peut y suivre notamment en BD les aventures des « HanisauLänder », différents animaux qui veulent construire ensemble une démocratie.

Activités pédagogiques proposées dans le site : dictionnaire et pistes d'exploitation pour le cours.

Niveau CECRL, public : de A2 à B1, collège

Pistes d'usages (URL académique ou autre): -

Accessibilité (pour quel handicap) : -

Littérature :

NOM DU SITE : Vorleser.net

LIEN : http://www.vorleser.net/

LANGUE : Allemand

Supports et mode de diffusion : téléchargement de fichiers audio au format .mp3 / Possibilité de s'abonner à une 'newsletter'

Thème(s) abordé(s) : Littérature / Jeunesse

Descriptif : romans, poésies et contes au format audio.

Activités pédagogiques proposées dans le site : scripts (dans certains cas)

Niveau CECRL, public : de A2 à C1, collège et lycée

Pistes d'usages (URL académique ou autre): -

Accessibilité (pour quel handicap) :

Quelques recommandations pour le choix du matériel

Préférer un modèle sans pile, rechargeable sur secteur avec prise fournie ou sur PC, si possible avec prolongateur afin de pouvoir connecter dans tous les cas le lecteur à l'ordinateur car certaines prises USB sont peu accessibles.

Pour le choix d'un modèle avec piles, l'achat des piles incombe aux élèves (à préciser sur l'attestation de prêt)

Choisir un modèle équipé de la fonction dictaphone afin de permettre l'enregistrement des productions orales

Si possible choisir un modèle avec chronomètre . Il peut être utile lorsqu'on veut procéder à une écoute fragmentée..

Ne pas fonder le choix uniquement sur la taille de la mémoire car 512 Mo suffisent amplement et le prix reste abordable.

Problèmes rencontrés

Problèmes techniques : l'appareil ne marche pas ; le réseau est en panne, les piles sont usées ;

Matériel en quantité insuffisante ;

Mauvaise maîtrise de l'outil informatique.

Alternatives possibles

Ecoute à domicile ;

Les élèves se connectent sur le site du lycée à partir de leur domicile, enregistrent le son sur leur lecteur ou l'écoutent directement

Ecoute dans la salle informatique du lycée

Enregistrement d'une production orale

Enregistrement en salle informatique du lycée à l'aide de Audacity

Ils envoient ensuite les dossiers directement au professeur par mail ou dans un dossier au lycée.

Conclusion :

L'utilisation de la clé MP3 (ou de tout autre outil susceptible de lire des documents sonores) renforce la motivation des élèves (et celle des professeurs) pour l'entraînement à la compréhension de l'oral et à l'expression orale .

L'entraînement plus fréquent et plus individualisé permet à l'élève de gagner confiance en lui dans ces compétences.

Il devient plus autonome dans son travail et se sent plus responsable de ses progrès.

La curiosité, éveillée et dirigée par son professeur, peut pousser certains élèves à poursuivre leur apprentissage de façon plus autonome tout au long de leur scolarité et peut-être même au-delà.

Annexe

Liste (non exhaustive) des produits RIP en Allemand

ALLEMAND

24 titres

Allemand 2007

A l'écoute des médias - 3ème/seconde
Jériko-Cito (Démonstration en ligne)
Résumé

ALLEMAND 2006

3 titres

A l'écoute des médias - Lycée niveau1

Jériko-Cito (Démonstration en ligne)
Résumé

A l'écoute des médias - Lycée niveau2

Jériko-Cito(Démonstration en ligne)
Résumé