Histoire-Géographie de l'académie de Montpellier

TIC'Edu HG de novembre-décembre 2011 n°17

Webmestre — 2011-11-29T22:09:30Z

De Constantinople à Istanbul

patrice cabirou — 2011-10-02T10:39:23Z

D.-P. Roou (Lycée Chaptal - Mende) propose des pistes pour étudier en classe de seconde la conquête de Constantinople par les Ottomans. La ville change de nom mais Istanbul garde son statut de capitale impériale.

La proposition comporte une mise au point sur le thème et un diaporama qui guide l'étude des documents autour de trois problématiques : - En quoi la transformation de la capitale byzantine en capitale ottomane fait de cette ville un lieu de pouvoir majeur, marquant durablement les Européens chrétiens ? - En quoi la diversité des populations vivant à Istanbul et les relations qu'elles entretiennent entre elles peuvent surprendre des chrétiens européens marqués par l'expulsion des juifs et musulmans d'Espagne puis par les guerres de religion ? - Pourquoi est-il cependant difficile de parler de réel « cosmopolitisme » dans l'Istanbul des 15^e et 16^e siècles ?

« La République, trois Républiques »

patrice cabirou — 2011-10-01T05:21:10Z

Nancy ALLARD (lycée Hemingway - Nîmes) propose un travail en deux temps :

Une réflexion sur l'étude « La République, trois républiques » (6-7 heures) incluse dans le thème « les Français et la République ». La problématique générale choisie invite à s'interroger sur les moyens dont on parvient à faire partager entre tous les Français une même culture politique et accepter un modèle républicain. Il s'agit donc de montrer que depuis plus de 130 ans, la République constitue notre forme de gouvernement (à l'exception de 4 années noires), qu'un modèle républicain s'est imposé qui s'appuie sur les grandes valeurs républicaines, toujours d'actualité. Toutefois, la culture républicaine a évolué en fonction des grandes mutations de la société pour donner naissance à deux modèles républicains successifs qui représentent deux âges de la République et de son système de valeurs. Une programmation pour traiter le thème en trois leçons est donnée.

Le travail développe ensuite la première leçon : « L'enracinement de la culture républicaine (les décennies 1880 et 1890). », étudié à partir de l'affaire Dreyfus.

La guerre froide : un lieu, une crise, un conflit

David Roou — 2011-09-19T06:35:52Z

Le nouveau programme de première des séries générales invite à aborder la guerre froide de façon renouvelée, à partir de trois études de lieux ou moments clés de celle-ci. S'il ne s'agit pas (ou plus) d'avoir une approche globale de celle-ci, l'étude de ces moments, à travers les deux diaporamas joints (le premier consacré à un lieu de la guerre froide, Berlin, le second à une crise, Cuba, et à un conflit, le Vietnam) permet au demeurant de dégager les enjeux centraux de ce qui fut la confrontation structurant les relations internationales durant tout la seconde moitié du vingtième siècle…

Lettre de rentrée 2011-2012

Webmestre — 2011-08-30T13:41:00Z

- Le courrier des IPR

L'immigration et la société française au 20^e siècle

David Roou — 2011-07-15T13:55:54Z

Le diaporama présenté ici est destiné à aborder la question « l'immigration et la société française au 20^e siècle » du nouveau programme de première. S'il importe de bien dégager les rythmes de l'immigration en France au 20^e siècle, et en particulier les « trois vagues d'immigration » distinguées par l'historien G. Noiriel, certaines constantes apparaissent aussi autour des enjeux de l'intégration des (…) - Première / Cours, première

Trois économies-monde successives

David Roou — 2011-07-15T13:54:10Z

L'objectif de ces diaporamas est de mettre en évidence quelques uns des enjeux de la question portant sur les « économies-monde successives » du nouveau programme de première générale. L'un de ces enjeux majeurs est d'analyser le passage d'économies-monde centrées sur un Etat dominant, à une économie mondialisée dont l'extension géographique est celle de la planète dans sa quasi-totalité. Dans le même temps alors que les deux premières économies-monde à aborder, britannique et américaine, se développaient de concert avec les deux Etats (-nations( ?)) qui en constituaient le centre, l'économie mondialisée contemporaine laisse voir de nouvelle logiques d'organisation spatiale avec une place nouvelle de métropoles de commandement dans un espace mondial tout à la fois plus ouvert et plus fragmenté… Pour des raisons de taille de fichiers deux diaporamas sont proposés. Le premier permet d'aborder les économies-monde britannique et américaine, le second l'économie mondialisée multipolaire. Ce second diaporama comporte en outre trois schémas de synthèse sur la question.

La Révolution et les femmes

Laurence Alessandria — 2011-07-13T15:21:06Z

Cette étude de cas aborde le thème 2 ( « Les fondations d'une France nouvelle pendant la Révolution et l'Empire ») de la Révolution par le prisme de l'Histoire des femmes et du genre.

Il s'agit de penser deux journées révolutionnaires (les 5 et 6 octobre 1789), d'appréhender des épisodes biographiques de deux actrices révolutionnaires (Olympe de Gouges et Théroigne de Méricourt) et d'analyser les discours politiques et normatifs relatifs aux rôles genrés (rapport Amar, Code civil) afin de saisir les fondations politiques, sociales et culturelles nouvelles de cette période.

La mise en contexte de l'étude de cas vise à préciser les notions de révolte populaire, de citoyen et citoyenneté, d'expérience politique, d'égalité légale, de subordination juridique.

- Quatrième / première

Les difficultés de la monarchie sous Louis XVI (Auteur Christine Riquet)

Catherine Kawa — 2011-07-13T15:16:58Z

Proposition de cours avec choix de documents et questionnements pour les élèves, sur les difficultés de la monarchie sous Louis XVI. Nouveaux programmes de 4^e. Thème II. Difficultés financières. Poids de la guerre d'indépendance des États-Unis. Crise sociale et cahiers de doléances. Auteur : Christine RIQUET collège d'Alzon, Nîmes (30)

On trouvera ci-joint deux documents :
─ un fichier texte constituant la version pour le professeur, avec la trace écrite pour les élèves et les réponses aux questions sur les documents
─ un diaporama à projeter en classe comprenant les documents et les questionnements pour les élèves

Une firme transnationale : Adidas

Frederique Salaville — 2011-07-11T17:59:14Z

La séquence sur Adidas appartient au thème 4 (une multinationale) qui clôt la première partie « Des échanges à la dimension du monde. » Tel qu'il est présenté à travers cette étude, il peut indifféremment être abordé avant les thèmes 1 et 2 ( « les espaces majeurs de production et d'échanges » et « les échanges de marchandises ») : les délocalisations et leurs conséquences sur les échanges sont en effet évoqués. Le choix d'Adidas permet d'une part de rencontrer les préoccupations des élèves. D'autre part, l'étude de (…) - Quatrième / Cours, quatrième