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En situation de production orale, les élèves ne perçoivent pas toujours l’intérêt du support écrit. Ou alors, ils s’en emparent parfois de façon excessive et se retranchent derrière un écrit
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En situation de production orale, les élèves ne perçoivent pas toujours l’intérêt du support écrit. Ou alors, ils s’en emparent parfois de façon excessive et se retranchent derrière un écrit préparatoire. Comment faire en sorte que le support s’impose et, conjointement, que l’écrit ne fasse pas écran ?
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