Cet article est mis à jour régulièrement. Si vous souhaitez soumettre un quiz, veuillez contacter l'auteur : stephane.agniel@ac-montpellier.fr

"En Rafale" (edurl.fr/rafale) est une application web qui permet de faire passer des séries de questions rapides sous forme de défis chronométrés. Hébergée sur la forge, elle est respectueuse des données, gratuite et sans inscription.

Compétences du CRCN-Édu

CRCN-Édu (enseignants) Domaine 2 – Ressources numériques (sélectionner, créer et gérer des ressources numériques)

CRCN (élèves) Domaine 5 - Évoluer dans un environnement numérique

Pourquoi cette ressource ?

Voici quelques difficultés rencontrées par les élèves pour l'épreuve écrite du DNB : 

• analyser et interpréter des documents 
• mettre en relation et effectuer une synthèse
• mobiliser des connaissances
• maîtriser l'expression
• gérer le temps et le stress

Parmi ces difficultés, certaines sont bien travaillées par ces quiz :

• mobiliser des connaissances. Ils permettent de vérifier si le vocabulaire scientifique, les mécanismes de base ou les ordres de grandeur sont acquis.
• gérer le temps et le stress. Un chronomètre habitue l'élève à prendre une décision rapide et à ne pas rester bloqué. L'aspect ludique : le jeu crée un "stress positif" qui dédramatise le "vrai" stress de l'évaluation. L'élève apprend à composer avec le temps qui défile dans un cadre sécurisant où l'erreur n'est pas punitive.

Certaines sont PARTIELLEMENT travaillées :

• analyser et interpréter des documents. Si la question intègre un document court (un graphique simple, un schéma d'expérience), le quiz peut entraîner l'élève à repérer une information précise. Mais un quiz ne permettra jamais à l'élève de rédiger une réponse. Il choisit une réponse pré-mâchée, il ne la construit pas. Il est intéressant d'autoriser la lecture complète du sujet avant de s'exercer avec les quiz.

D'autres ne sont pas travaillées :

• mettre en relation et effectuer une synthèse. Le cloisonnement du quiz ne permet pas de relier les documents entre eux. 
• maîtriser l'expression écrite. L'élève clique, coche, ou écrit au mieux un mot-clé. Il ne rédige pas. Il ne travaille donc ni la syntaxe, ni l'utilisation des connecteurs logiques (donc, car, or), ni la structure globale de l'argumentation scientifique nécessaire dans les questions ouvertes du Brevet.

Le dispositif présenté ici propose d'organiser l'usage des quiz en trois modalités complémentaires, couvrant l'avant, le pendant et l'après-séance.

Comment les quiz sont-ils conçus ?

L'Intelligence Artificielle d'« En rafale » s'appuie sur des modèles souverains, respectueux des données et de l'environnement, proposées par la Direction Interministérielle du Numérique (DINUM). Si elle est parfois moins "performante" que les modèles des GAFAM, elle offre une alternative éthique et sécurisée.

Les quiz comportant plusieurs bonnes réponses sont générés à partir des ressources de l'académie de Strasbourg (https://svt.site.ac-strasbourg.fr/qcm). Les documents sont donnés à l'IA qui va construire les quiz. Les sujets du brevet sont récupérés sur SVT Besançon : https://svt.ac-besancon.fr/sujets-dnb/ . Les PDF sont ensuite donnés à l'IA.

⚠️ : le taux d'erreur est assez important, la relecture est impérative, mais cette approche fait gagner beaucoup de temps en remplissant le QCM. L'enseignant n'a plus qu'à corriger et rajouter les images et leurs sources, si elles sont nécessaires, pour répondre à la question posée.

Mise en place en classe : 

Étape 1 — L'enseignant télécharge puis importe le quiz. Il le partage ensuite à ses élèves (dans "Gérer sa bibliothèque")

Quiz de connaissances : lien ou edurl.fr/QCMDNB

Les sujets de DNB : edurl.fr/rafaleDNB

Ces même quiz en téléchargement individuels : 

Le partage d'une quiz (<256ko) est aussi possible par un code : 

Attention : ce quiz n'est sauvegardé que sur le navigateur d'un appareil. En changeant de navigateur on perd sa bibliothèque. 

Conseil : déposer sa sauvegarde sur le réseau de l'établissement ou garder le lien de partage, pour retrouver ses quiz sur n'importe quel appareil.

L'élève accède à "En Rafale" en mode solo, depuis chez lui ou en salle informatique. Il s'approprie les questions à son rythme, rejoue autant de fois qu'il le souhaite, et identifie ses points faibles avant la séance de classe. Ce temps d'auto-évaluation active la mémoire de rappel et prépare le terrain pour les apprentissages à venir. L'absence d'enjeu dans cette phase est un avantage : l'élève peut se tromper sans conséquence, ce qui l'encourage à persévérer. L'aspect ludique est renforcé par un jeu contre "la machine"

En mode "INTELLIGENCE ARTIFICIELLE", la machine répond très vite mais elle a faux une fois sur deux 😈 . Le mode "TON PROF", la machine a toujours juste  😇 mais ne répond pas très vite.

Étape 2 — Défi en classe entière (pour plus de fluidité éviter les quiz avec des images)
L'enseignant projette le jeu en groupe devant toute la classe. Les élèves répondent simultanément, dans une atmosphère de challenge chronométré. La compétition bienveillante stimule l'engagement et brise la routine. Elle permet également d'identifier en direct les questions qui font trébucher le groupe. Un temps de discussion collective suit immédiatement les erreurs communes : pourquoi cette réponse est-elle fausse ? Quelle notion mobiliser ? Ce moment de métacognition partagée est particulièrement précieux pour mieux cibler les révisions.

Étape 3 — Révision asynchrone sur Éléa 
Le même quiz est déployé sur la plateforme Éléa accessible depuis l'ENT de l'établissement. Les élèves y travaillent depuis chez eux, à leur rythme, en dehors du temps scolaire. L'enseignant accède aux résultats de chaque élève. Il peut repérer les questions systématiquement échouées et identifier les notions qui nécessitent une remédiation. 

Plus-value de la démarche et mise en garde
Ce dispositif articule trois leviers.
Le premier est la récupération en mémoire. Répondre à des questions sans support de cours force l'élève à aller chercher l'information en mémoire plutôt que de la relire passivement. C'est l'un des mécanismes de mémorisation les plus efficaces, connu sous le nom de testing effect ou effet de test.
Le deuxième est l'espacement et la répétition. Le même contenu est rencontré trois fois dans des contextes différents (solo, classe, maison), ce qui favorise une consolidation durable des connaissances.
Le troisième est la différenciation facilitée. Éléa permet à chaque élève de progresser à son rythme et donne à l'enseignant une vision individualisée des difficultés.

Ces quiz ont été relus et vérifiés mais des coquilles peuvent subsister, compte tenu du volume important de questions. Si vous en relevez, n'hésitez pas à les signaler à l'adresse : stephane.agniel@ac-montpellier.fr.